1)Система образования — это фабрика, работающая на рыночную экономику. Единственное отличие в том, что выпускаемый товар является живым. Время автономных университетов средневековья давно минуло, остался всемирный конвейер образования. Сырье для образования — ребенок, познающий мир в виде игры, несущий творческую разрушительную и созидательную энергию. Продукт образования — наемный работник — атомизированный, задавленный, закомплексованный и способный только к выживанию с помощью продажи своей рабочей силы. Процесс образования (и воспитания) заключается в подавлении свободной энергии ребенка и направлении её строго в интересах рынка. Побочные продукты образования — самоубийства, наркомания и алкоголизм, психические болезни, и т.п. — следствие внутреннего сопротивления ребенка подавляющей системе.
2)Вопреки стереотипам, большинство знаний, которые человек запоминает хорошо и надолго, он получает не в стенах образовательных учреждений. Запоминается прежде всего то, что человек использует в жизни, или то, что ему действительно интересно. Мимолетные знания в школе и ВУЗе вылетают из головы сразу после экзамена. Образование не выполняет заявленной функции и не дает полезные знания или навыки.
Получаемые знания и навыки отчуждены от их носителя, т.е. не пригодны в жизни и не представляют интереса для их обладателя, а нужны только для улучшения качества (а значит и стоимости) продаваемого труда. (*)
3)Семья и образование дополняют друг друга. Образование компенсирует функцию слабеющей семьи, выполняя всю грязную работу за нее. Если воспитание в семье может быть мягким, то образовательная система компенсирует эту мягкость своим авторитаризмом. Дети, которых бьют дома, отыгрывают накопившуюся злость на одноклассниках, тем самым, помогая образовательной системе выполнять функции подавления. Желание дать все лучшее своим детям превращается в фетишизм образования для детей. Итог — унижение, как для детей, так и для родителей: либо плохая учеба, либо психологические проблемы, либо чаще и то, и то.
4)Учитель более не творческая профессия. Как и любой другой наемный работник, он испытывает давление сверху от начальства, конкуренцию со стороны коллег по цеху, необходимость подчинять учебный процесс навязанному плану. Подобно работнику конвейера, прикручивающему одну и ту же деталь к разным автомобилям, учитель производит одни и те же операции над меняющимися через каждый час классами. В отличие от других наемных работников, он испытывает еще и унижающее давление снизу. Будучи наделенным властью в глазах учеников, он должен подтверждать её, иначе последует презрение и невозможность всяческой работы. В любом случае происходит отчуждение учителя от учеников, человеческое общение становится невозможным. Такая ситуация унижает всех участников образовательного процесса. Учитель в этом отношении превращается в менеджера, попа и полицейского.
5)Работа есть конечная цель всякого образования. Образование обеспечивает постепенное привыкание к бессмысленному рутинному труду, что делает в глазах пролетария работу чем-то самим собой разумеющимся. Медленное насилие в образовании обеспечивает отсутствие сопротивления интенсивному насилию на работе. Безработный или имеющий низкооплачиваемую должность более винит не текущее положение дел, а свое прошлое, веря, что все проблемы оттого, что он плохо учился в детстве. Занятый узкопрофессиональной рутиной работник всю жизнь сокрушается, что «выбрал неправильный путь», не подразумевая, что на «правильном пути» такая же рутина. Маленький ребенок привязан к родителям сердцем, пролетарий экономически привязан к работе желудком, задача образования привязать к работе сердцем, мозгом и всеми другими частями тела.
6)Детский сад. Отделенный от семьи ребенок теперь не индивидуален, он один из группы, такой же как 10 или 20 других детей. Сон, питание, прогулка — теперь по расписанию. Полная зависимость от воли воспитателя. Нет возможности пожаловаться. Будучи взрослыми, мы не помним все унижения и потрясения, которые претерпеваем в детском саду. Ребенок в детском саду надеется на школу как на свое освобождение.
7)Школа. Десять лет достаточно для того, чтобы приструнить и подчинить самых строптивых. Розги в прошлом, есть более совершенные и менее топорные методы. Унижение, высмеивание перед классом для непокорных, похвала и пятерка для подчинившихся. Поощряется доносительство. Класс разделяется на
отличников и двоечников. Первые устанавливают власть подхалимажа на уроках, вторые власть кулака на переменах. Разделение на разные классы, в более сильных классах поддерживается снобизм и ощущение элитарности, в слабых — ненависть к «ботаникам». Школьников учат ненавидеть друг друга – патриотизм класса — хорошая почва для национализма, шовинизма и расизма. Подростковый бунт — попытка противостоять системе подавления, зачастую проходит в иррациональной и саморазрушительной форме — для многих оказывается последней в жизни подобной попыткой. Школьник надеется на университет как на свое освобождение.
8)Университет. Удачно создается иллюзия свободы и вера в собственную важность и нужность. Студент бесправен, зависит от прихоти преподавателя, от доброты деканата. Студент нищ материально, зависит от родителей и случайных подработок. Студент имеет пустой желудок и голоден интеллектуально — на чтение интересных книг не остается времени и умственных сил. Жизнь по несколько человек в одной комнате неизбежно приводит к сексуальной неудовлетворенности студента. Только старомодные интеллигенты гордятся полученным высшим образованием, для студента диплом означает повышение стоимости своей рабочей силы. Студент надеется на работу как на свое освобождение, круг замыкается — пролетария приучают любить свою работу.
9)Трансформации в системе образования – следствия трансформации капитала. Они безразличны к нуждам учащихся и преподавателей. Коммерциализация, клерикализация, Болонская Система и ЕГЭ – все это вводится лишь по одной причине – это нужно Капиталу. Система образования, как верный пес, идет за системой капитализма, и если хозяин поворачивает, то поворачивает и собака. Предотвратить эти повороты не представляется возможным, да и не имеет смысла — необходимо не мешать движению, а устранить того, кто движется. Однако борьба за конкретные требования (**) дает опыт для борьбы с первопричиной, и подобна накачиванию мышц перед смертельной схваткой. Задача так же не в том, чтобы бросать образование – задача в том, чтобы устранить и преодолеть его. Эта задача может быть выполнена только самими учащимися вкупе со всем обществом.
10)Началом преодоления могут стать следующие шаги. Во-первых, самообразование – сейчас в открытом доступе очень много литературы. Но его мало – необходимы независимые образовательные кружки и сети. Каждый такой кружок может быть посвящен определенной теме, узкой или широкой, или целому направлению – все решается только самими участниками. Каждый может выступить и сказать то, что он знает и то, что он думает. Происходит независимый обмен знаниями и опытом.
11)Одних образовательных сетей мало. Полное освобождение может быть достигнуто лишь в борьбе. Учащиеся и преподаватели организуют общие собрания. Открытые лекции, свободные выступления, где каждый может выразить свою точку зрения. Приглашаются другие люди, не имеющие отношения к образовательному учреждению. Отправляются делегаты в другие учебные заведения, на рабочие места, в жилые районы. Делегаты способствуют обмену опытом и расширению борьбы на город, страну и весь мир. Учащиеся объединяются с работниками и безработными в единой борьбе. Борьба студентов – это классовая борьба, перерастающая в социальную революцию.
12)В свободном обществе образование напоминает игру. Оно неотделимо от остальной жизни. Никто не является учеником, и никто не является учителем – все учатся и все учат. Все передают друг другу только нужные и интересные знания. Дети делятся новизной мышления, взрослые полученным опытом. Будущая жизнь берет от детей игру и творческий душевный порыв, от взрослых – рационализм и логику, направленные не на абстрактные иррациональные ценности капитализма, а на достижение потребностей и развитие способностей. В таком обществе свободное развитие каждого будет означать свободное развитие всех.
———
*)конечно, кому-то полученные знания могут пригодиться или показаться интересными, но это частные случаи, не затрагивающие общих особенностей системы.
**)Такими требованиями могут быть: сопротивление переводу на платное отделение, отчислению или подорожанию стоимости обучения, требования убрать из программы или ввести в неё тот или иной предмет, улучшение условий жизни в общежитии, итп.
А.П. Гаврошенко
Сентябрь 2nd, 2010 12:11 пп
Очень хорошая статья. Немного не верно в плане студенчества и элитных школ, многие это выходцы из правящего класса капиталистов или их мелкобуржуазных лакеев, если даже нет, то удачно отучившиеся студенты так же становятся управленцами капитала или капиталистами. Конечно есть такие пролетаризированные профессии как инженера, но высшее образование всегда было средством создания элиты и управленцев, а образование в целом это метод селекции в интересах классового общества.
Сентябрь 15th, 2010 12:14 дп
«Немного не верно в плане студенчества и элитных школ, многие это выходцы из правящего класса капиталистов или их мелкобуржуазных лакеев»
у нас ~4 миллиона студентов, соответственно можно посчитать, сколько людей имеют высшее образование.
Но в прочем, даже 4 миллиона буржуев в России не наберется.
Про элитные школы — да, они для буржуев. Но более сильные или специализированные классы — гимназические, лицеи, итп, вполне доступны пролетарию, и обычно бесплатны.
«удачно отучившиеся студенты так же становятся управленцами капитала или капиталистами.»
Не все, далеко. И рабочему тоже может повезти стать начальником цеха, директором, итп. Просто отсев более жесткий.
Сентябрь 2nd, 2010 5:16 пп
«Конечно есть такие пролетаризированные профессии как инженера, но высшее образование всегда было средством создания элиты и управленцев»
Ситуация поменялась после 60-х. И вообще в России, например, высшее образование часто пустая корочка, которая никаких преференций не даёт.
Сентябрь 2nd, 2010 8:07 пп
По теме:
http://svpressa.ru/accidents/news/29813/
Сентябрь 2nd, 2010 9:16 пп
Слишком публицистично и ненаучно.
Взять хоть это: «Процесс образования (и воспитания) заключается в подавлении свободной энергии ребенка и направлении её строго в интересах рынка».
Автор выдвигает очень смелое и масштабное обобщение, к которому надо бы предпослать обильную аргументацию, подтверждающие факты, но ни того, ни другого нет.
В целом заметка создаёт впечатление легковесности и поверхностности.
Сентябрь 2nd, 2010 9:51 пп
немного дополнений или доказательств моей невнимательности.
1. Молодые люди поступают в учебные учреждения для того, чтобы не попасть в армию
2. Значительная часть поступает в учебное заведения просто потому что так принято в нынешнем обществе. Они изучают неинтересные им дисциплины и не собираются применять их в жизни. Только теряют время.
3. Немного математики. Стипендия отличника — 2200р. Комплексный обед в столовой одного столичного ВУЗа стоит 90р. Умножаем на 22 и получаем 1980р. Остаётся 220р которых не хватает даже на проездной в метро, который стоит 321р. Есть ещё такая штука, социальная стипендия, которая составляет 1650р. Но и она не решает проблем студента. Он всё ещё не может позволить себе питаться больше одного раза каждый день в течение месяца. Кроме того, в некоторых университетах существует неофициальный дресс-код, который вынуждает студента время от времени обзаводиться одеждой. Напрашивается вывод, нынешний студент — нищеброд. Как недавно стало известно, Путин не собирается поднимать в этом году стипендии. И он так же не собирается регулировать цены на продукты. Вчера я зашёл в магазин и увидел, что гречка стоит 85р за 900г. Единственное что я мог сказать: «ёбанный стыд».
4)Фиктивные студенческие профкомы не предпринимают никаких усилий для улучшения статуса студента. Единственное что они могут предложить — отдохнуть где-нибудь летом.
Сентябрь 3rd, 2010 7:51 дп
А я так скажу: это горбачев во всем виноват, скотобаза. Вот как перестройка началась, так цены все и растут постоянно, и никуда они не снизятся. Блядь, такую страну развалили, гады. Разбомбить бы америку нахуй, вот бы людям зажилось привольно.
Сентябрь 3rd, 2010 4:40 пп
Не пори хуйню.
Сентябрь 15th, 2010 12:21 дп
1)Да, это всем известно, что даже не стал об этом писать.
2)Ну еще, без диплома гораздо сложнее найти квалифицированную работу. А все-таки работать курьером или в колл-центре до конца жизни далеко не всем хочется.
3)Да, стоит добавить, что в нормальных вузах на первых 3-4 курсах сочетать работу с учебой нереально. Получается что-то одно. А вечерние и заочные занятия есть далеко не везде, и чаще бывают платными.
4)да
Сентябрь 4th, 2010 3:08 пп
Статья интересная, но возникли некоторые вопросы. А Вы готовы жить в доме, который играючи построили строители, играючи спроектировал инженер? Или проходить по соответствующему мосту. Готовы ли Вы лечиться или лечить своего ребенка, если он, не дай бог, заболеет, у врача, который также играючи обучался тому, что ему в данный момент было вроде интересно. Особенно, если ситуация потребует, опять же не дай бог, быстрых и точных знаний и действий?
Сентябрь 4th, 2010 6:24 пп
Сейчас все дома строят гастербайтеры, хреново строят, между нами говоря,- и ничего, живут.
Дом себе нужно строить (и проектировать) самостоятельно, либо добровольно объединившись с другими людьми.
По мостам, дышашим на ладан ходил неоднократно, и никакое образование строителей не помешало им развалиться.
А врачи, вообще, не нужны. Институт медицинской помощи — это институт ослабления людей, медики делают всех слабыми и зависимыми, чтобы правители могли проще и лучше править. Слабые люди должны умирать.
Единственное хорошее, годное применение медицины — перевязка и обработка ран — легко осуществляется самостоятельно или товарищами.
Сентябрь 4th, 2010 7:03 пп
«Дом себе нужно строить (и проектировать) самостоятельно, либо добровольно объединившись с другими людьми.
А врачи, вообще, не нужны. Институт медицинской помощи – это институт ослабления людей, медики делают всех слабыми и зависимыми, чтобы правители могли проще и лучше править. Слабые люди должны умирать.
Единственное хорошее, годное применение медицины – перевязка и обработка ран – легко осуществляется самостоятельно или товарищами.»
Большое спасибо. Вероятно, это мнение автора статьи тоже да? Отличный эпиграф был бы для статьи об анархистах:)
Сентябрь 4th, 2010 7:37 пп
Единственное хорошее, годное применение медицины – перевязка и обработка ран – легко осуществляется самостоятельно или товарищами.»
Большое спасибо. Вероятно, это мнение автора статьи тоже да? Отличный эпиграф был бы для статьи об анархистах:)
А может быть, обе фразы принадлежат одному человеку — вам? Подпись-то одан — «Анонимус».
Сентябрь 4th, 2010 7:56 пп
Да нет, такого не придумаешь при всем желании, даже будучи злостным диверсантом, поставившим себе целью скомпрометировать «революционных социалистов». Но, чтоб развеять все сомнения — ну ответьте Вы теперь, товарищ Клименко, или может, автор статьи, к которому, собственно, и был обращен вполне резонный вопрос.
Сентябрь 4th, 2010 6:39 пп
Моё личное впечатление — статья была написана вечером 31-го августа и автор сильно спешил, чтобы опубликовать её к подходящей дате. Все нетривиальные моменты спрямлены, а про остальное сказано предельно мало.
Из двух частей — конструктивной и критической — выскажусь лишь по последней, так как на недочёты первой уже указали анонимно в шестом комменте. Далее по тезисам:
1. Излишне пафосно. Нужны дополнительные доказательства для делания столь общих и бескомпромиссных выводов.
2. Всякой ерунде учат — это так. Но другая сторона медали в том, что действительность такая, какая есть, и многое из того, что учить не хочется, необходимо. Пример: нахер школьнику, желающему стать художником, органическая химия? А вот нужна, так как всякие эти связи в молекулах не только забивают собой мозг, но и развивают пространственное воображение. Короче, какой-то минимум знаний по всем областям необходим. Да, что-то в нём будет лишним. Но далее вопрос пойдёт не об этой глобальной особенности системы образования, а о частном — как её лучше сбалансировать. Ну и как сделать школу веселее.
3-4. Перегиб палки. Безапелляционное узколобое мышление. И главное — никаких доказательств.
5. Мысль интересная. Думаю над этим.
6. Да ладно — у меня память хорошая. Всего лишь пару раз выбросили из моего столика мои рисунки во время тихого часа. А на этом тихом часе, кто не хотел спать, бесился на всю катушку. Если уж о чем и говорить, так это о том, что детям вбивается, что существует такая добродетель как «послушный».
7. Не знаю, о каких школах тут пишут. По-моему, учителям просто глубоко фиолетово на учеников, а тем в свою очередь на них. По инерции сначала что-то читают у доски, а потом вызывают кого-нибудь, делают вид, что не замечают, как он подглядывает в учебник, а потом в зависимости от скорости, с какой он это сделал, ставят три или четыре, иди даже пять. Главная опасность — у детей отбивается всякая охота к интеллектуальной деятельности. А иногда насаживается, что гопники/попсисты круче неформалов (учителя не дают панкам и металистам ходить, как им хочется, но зато на Новый год просят кого-нибудь из школьников принести Билана).
8. Логический сбой — мест для работы много, и никто не обязан любить свое самое первое. Почему кто-то не живет, ненавидя текущего работодателя и каждый раз увольняясь, с верой в идеальное место потом?
В общем и целом, не хватает фактического материала, реального понимания ситуации и зрелости рассуждений. Примитивно, но побуждает прочитавших не останавливаться на предложенном и мыслить дальше.
Сентябрь 8th, 2010 1:30 пп
http://newsru.com/russia/29jul2010/scotch.html
И еще в тему
Сентябрь 9th, 2010 8:53 пп
1) согласен
2) согласен
3) «Семья и образование дополняют друг друга.» — есть такое дело. «Образование компенсирует функцию слабеющей семьи, выполняя всю грязную работу за нее.» — так должно быть ввиду кризиса института семьи. Но такого нет, так как система образования также стремительно деградирует и вырождается как и семья. «Если воспитание в семье может быть мягким, то образовательная система компенсирует эту мягкость своим авторитаризмом.» — сейчас в школах авторитаризма мало. проблема не в нем, а в растянутости образования и напичканности его ненужной херней. «Дети, которых бьют дома, отыгрывают накопившуюся злость на одноклассниках, тем самым, помогая образовательной системе выполнять функции подавления» — система образования тут не причем. Обозленные дети били бы своих сверстников даже если бы никакой школы не было. «Желание дать все лучшее своим детям превращается в фетишизм образования для детей. Итог – унижение, как для детей, так и для родителей: либо плохая учеба, либо психологические проблемы, либо чаще и то, и то.» — Не у детей фетишизм образования, а у их родителей. И итог не в этом, а в коррупции. Богатые родители пропихивают своих чад в престижные университеты,тем самым отбирая места у их более талантливых сверстников. Но никако
Сентябрь 15th, 2010 12:53 дп
«так должно быть ввиду кризиса института семьи. Но такого нет, так как система образования также стремительно деградирует и вырождается как и семья. »
И хорошо. Туда им и дорога.
«Обозленные дети били бы своих сверстников даже если бы никакой школы не было.»
Да, во дворе тоже бьют. Но замкнутая авторитарная система воспроизводит внутреннюю иерархию. Школа здесь выступает так же, как и тюрьма.
Плюс к этому — сосрдоточение в одном месте людей одного возраста. В разновозрастных сообществах (не замкнутых), у взрослых нет желания самоутверждаться за счет детей, а если одни дети начнут унижать других, то таих сразу поставят на место. Учителя это не могут делать, т.к. смотрят в сообщество извне, сверху, не обращая внимание на процессы в среде. А зачастую, даже пощряя их, самоутверждась и утверждая свою власть, путем унижения отдельных детей.
» Не у детей фетишизм образования, а у их родителей.» У родителей фетишизм образования для своих детей. Я это хотел сказать.
«И итог не в этом, а в коррупции. Богатые родители пропихивают своих чад в престижные университеты,тем самым отбирая места у их более талантливых сверстников.»
В общем-то, мне даже как-то пофиг на богатых. Хуже то, что бедные силой заставляют своих детей учиться, унижают, бьют и ругают их, надеясь что при хорошей учее из детей «выйдет толк».
Сентябрь 9th, 2010 9:13 пп
й университет из богатого долбоеба нормального человека не сделает. В итоге наш государственный аппарат заполняют посредственности с кругозором на уровне своей деревни, шмоток и подобной хрени.
4) это неизбежно ни при всех строях. это можно лишь смягчить.
5) соглачен
6) А попробуйте управлять группой из 15-20 малышей без твердого распорядка! Вы с ума сойдете! Но естественно,многое в системе детских садов надо менять.
7) «Школа. Десять лет достаточно для того, чтобы приструнить и подчинить самых строптивых.» — 10 лет, срок, это главное. а все остальное примочки.
8) верно
9) Устранить и преодолеть образование!!! Это путь вперед к новому варварству! Систему надо радикально реформировать, но не уничтожать совсем.
10) согласен
11) Задача студента — это учиться, а не бороться. Пусть человек борется как личность, а как студент пусть учится.
12) Херня
Сентябрь 15th, 2010 12:57 дп
«это неизбежно ни при всех строях. это можно лишь смягчить.»
Это неизбежно только если учитель является наемным работником, обладающим властью над детьми. Т.е. в авторитарных строях (капитализм, феодализм).
«А попробуйте управлять группой из 15-20 малышей без твердого распорядка! Вы с ума сойдете! » Поэтому не должно быть групп из 15-20 малышей, а дети должны находиться в обществе взрослых, а нев замкнутом загончике под присмотром тёти.
«Устранить и преодолеть образование!!! Это путь вперед к новому варварству! Систему надо радикально реформировать, но не уничтожать совсем.»
Можете считать это радикальной реформой, после которой не останется школ.
«Задача студента – это учиться, а не бороться. Пусть человек борется как личность, а как студент пусть учится.» Правильно, именно в борьбе человек освобождается от навязанной отчужденной социальной роли (студент, школьник, рабочий), и становится человеком, личностью.
«Херня» Весомый аргумент.
Сентябрь 12th, 2010 10:10 пп
в общем не плохо, но пару фактов вставить бы не помешало… Ах, да ) Для нашего народа это все еще нужно разжевать
Декабрь 6th, 2011 11:55 пп
Неплохо, только излишне идеалистично. Детский сад- не показатель, человек может быстро забыть что там происходит тем более что через садики прошли не все. Школа- тут автор скатился в полный бред, выписав некое подобие школы начала ХХ века. Тут надо проанализировать тоньше- об отношении «главный- подчиненный», о школьной иерархии и о самом процессе отчуждающем человека. По последующим пунктам согласен.
Декабрь 7th, 2011 12:12 дп
ну если верить дядюшке Фрейду, то впечатления из раннего детства откладываются на всю жизнь в бессознательном, влияя на всю дальнейшую сознательную жизнь.
Насчет школы можно писать целые тома)